Encyclopédie de L'Agora

Sans cohérence, point de convictions, sans convictions, point d'esprit critique devant l'oppression et point d'engagement durable pour lutter contre elle. Le devoir de cohérence... et de jugement est d'autant plus impérieux que le savoir est plus éclaté.

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Actualités

Antidépresseurs: effets à long terme

Effets au long cours des antidépresseurs« Voilà des médicaments largement prescrits dont on connaît finalement peu les effets à long terme. Une large étude de cohorte britannique a étudié près...

Alzheimer et ses soi-disant associations de patients

Pierre Biron

« Un récent article de Médiapart (21/10/11) chiffre à 250 millions d’euros par an en France le coût des anti-alzheimer à l’utilité desquels personne ne croit, hormis les associations de...

Dewey John

Philosophe pragmatiste, intellectuel engagé et éducateur américain.

« Quand John Dewey commence à s'interroger au début du siècle sur l'école démocratique, sa première réaction est de dire: nos écoles sont-elles accordées à notre idéal démocratique, si elles ne fournissent pas aux élèves le moyen de les contester, et éventuellement de les justifier? Dit autrement, l'autorité de la reproduction simple, de la répétition du passé, ne peut que céder devant une autre autorité qui est l'autorité de la légitimité justifiée. Dans la perspective de Dewey⁵, l'école démocratique est d'abord une école où les élèves ont la parole, peuvent questionner et mettre en question, et cela pour une raison très simple : ils doivent y faire l'apprentissage de ce qu'ils feront à la sortie, vivre dans une société politique où ils auront appris les vertus du respect, de la tolérance, en même temps qu'ils auront conscience de leurs droits. On peut donc en conclure que Dewey pensait que l'éducation doit mettre l'élève en relation avec la même autorité que celle qu'il rencontrera dans la société : cette autorité est celle de la loi, et derrière la loi, de la raison. Ce n'est donc pas l'autorité du père ou du maître, encore moins celle de Dieu ni de quiconque, mais l'autorité relayée par un respect commun d'un ordre partagé. »

George Leroux, L'autorité et la confiance, enjeux pour l'école privée aujourd'hui, conférence prononcée le 6 mai 2005
Lire le texte entier dans l'Encyclopédie de l'Agora (dossier Autorité)

* * *

Pour Claude Rochet, en revanche, l'influence de Dewey sur l'éducation aux États-Unis a été négative et se fait encore sentir de nos jours:

«Là-bas, le système éducatif est en pleine déliquescence depuis les années 1920 et les réformes de John Dewey axées notamment sur le plaisir de l’enfant, sa libre expression, et le remplacement de la culture générale par de la discussion sur des journaux ou des sujets d’actualité - ce que l’on est en train de faire chez nous.»
Claude Rochet: culture et compétences (entretien). Propos recueillis par Christian Authier, L'Opinion indépendante, no 2500, 1er mars 2002

Oeuvres

(liste non exhaustive)

1916: Democracy and Education. An introduction to the philosophy of education
1933: How We Think. A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process
1938: Experience and Education
1929: Experience and Nature

Documentation

Introductions:
John Dewey, infed, court article suivi d'une bibliographie commentée (ang.)
Si la pédagogie m'était contée, présentation des idées principales (fr.)

Documents spécialisés:
Chronology of John Dewey's Life and Work, Center for Dewey Studies, chronologie suivant presque jour pour jour la vie du penseur (ang.)

Biographies:
Campbell, J. Understanding John Dewey. Nature and co-operative intelligence, Chicago: Open Court, 1995
Ryan, A. John Dewey and the High Tide of American Liberalism, New York: W. W. Norton, 1995

Date de création:2002-03-04 | Date de modification:2006-11-02

Informations

Références

Éducation
Pédagogie

Raccourcis

Center for Dewey Studies (ang.)

Données biographiques

Naissance

1859, É-U.

Déces

1952

Données d'édition